発達凸凹ちゃんのピアノレッスンは「観察」が出発点

10月16日、新刊『療育的アプローチで伸ばす　発達凸凹ちゃんのピアノレッスン』の刊行を記念したフォローアップセミナー（全4回・オンライン）第１回として、音楽療法士でピアノ指導者の福田りえ先生による講座「発達凸凹の“困った”を理解しながら　生徒を伸ばすアセスメントレッスン」が開催されました。その模様を駆け足でお届けします。

取材・文－編集部

目に見える行動は氷山の一角にすぎない

レッスン中に立ち歩く、鍵盤に向かわない、突然泣きだす、ピアノの下に潜り込む……。こうした“困った”行動の背景には、感覚過敏や課題が難しすぎる、レッスンの見通しが持てない、失敗への恐怖心などが隠れているかもしれません。

福田先生は、「できない」ではなく、「できる」入口を探しましょうと呼びかけます。診断名や、親御さんからの「ことばが遅い」といった情報だけでレッスンを設計することはできません。目の前の子どもの得意なセンサーを観察することが、スタートラインになります。

子どもの感情を推測せず、行動を観察する

応用行動分析学（ABA＝Applied Behavior Analysis）では、「この子はやる気がないのかな」「反抗的な気持ちなのかな」などと子どもの感情を推測するのではなく、目に見える客観的な事実＝子どもの行動だけに着目します。

行動が起こった直前の状況（レッスン中だけでなくレッスン前のこともある）が関係していることが多いので、その行動がなぜ起きたのか、背景を考えてみましょう。そこから複数の仮説を立てて、指導方法を工夫したり、レッスン環境を調整していきます。そして、結果を検証していくことも忘れずに。この方法なら、指導者の気持ちが波立つこともなくなりますね。